PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN UNIVERSIDAD:IEDEP CHOLULA                                                       MODALIDAD ESCOLARIZADA       CON  CLAVE: 001 DOCENTE:  RAMIRO TEPOX CUATLAYOTL                                                                       ASIGNATURA:  HISTORIA DE LA PSICOLOGIA SEMESTRE: 1ERO PSICOLOGIA            GRUPO: A        CICLO ESCOLAR:SEPTIEMBRE-DICIEMBRE           FECHA DE ELABORACIÓN:  01/09/2018 No. DE SESIONES, EN HORAS:  50 MINUTOS                          DURACIÓN DE LA SECUENCIA:   3 SESIONES                                                                                               UNIDAD: LA CONSTITUCION DE LA PSICOLOGIA COMO DISCIPLINA                              TEMA GENERAL:  CONCEPTOS Y CAMPOS DE LA PSICOLOGIA INTENCIONES FORMATIVAS CONTENIDO CURRICULAR:  CONCEPTOS OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:  RECONOCER LAS PRINCIPALES TEORIAS EN CONTEXTOS HISTORICO OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA UNIDAD: RECNOCER LOS CONTEXTOS EN LOS QUE SE ORIGINO EL ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: ASISTENCIA 10%) PARTICIPACION EN CLASE (20%) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  (30%) EVIDENCIA INTEGRADORA  (20%) MANEJO DE LAS TICS (20%) PRODUCTO:  MAPA CONCEPTUAL                                                                    INSTRUMENTO:  ESCALA ESTIMATIVA EVIDENCIA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE: EVIDENCIAS DE CONCEPTOS, PROCESOS Y PRODUCTOS. RECURSOS: BIBLIOGRAFICOS, VIDEOGRAFICOS, CIBERGRAFICOS INTERDISCIPLINARIEDAD: METODOLOGIA DE INVESTIGACION
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
PENSAMIENTO CRITICO CONCEPTUALIZACION
El alumno comprende el pensamiento filosófico de las principales corrientes que forman la disciplina de la psicología		ATRIBUTOS: comprende la etimología de la disciplina de la psicología, pensamiento critico y reflexivo
DISCIPLINAR . respeta el pensamiento y opinión de sus compañeros Se dirige con asertividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA
ACTIVIDADES			RECURSOS		EVALUACIÓN
ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Autoaprendizaje, utilizando la técnica de mapas conceptuales. Las actividades serán: lectura comprensiva y esquemas.			MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA Y  EL APRENDIZAJE		INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN		CRITERIO DE EVALUACIÓN MODALIDAD
Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegida: se aplicarán estrategias de aprendizaje con mapas conceptuales. Dicha estrategia se  enfoca en los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes   en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos. SESIÓN 1 Bienvenida e integración 1. La Constitución de la Psicología como Disciplina  1.1 Conceptos  1.2 Campos de la psicología  1.3 Antecedentes históricos SESIÓN 2 elaboración de línea del tiempo 2. La Obra de Wundt 2.1 Aportaciones de Wundt 2.2 Psicología fisiológica 2.3 Psicología estructural  Titchener Aprendizaje esperado: Reconocer los contextos en los que se originó el estudio de la psicología. Analizar la forma de cómo se sistematiza el conocimiento en las vertientes de la psicología fisiológica. Identificar las características de las principales corrientes teóricas. Producto:  línea del tiempo			Dinámica de interacción Hojas de papel Computadora Proyector		N/A		N/A
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESARROLLO
ACTIVIDADES			MEDIOS		EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE			MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE		INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN		CRITERIO DE EVALUACIÓN MODALIDAD
En esta sesión el docente recapitula la información anterior con lluvia de ideas. Los alumnos realizan Investigación de las diferentes generalidades. Lectura y comprensión de los textos investigados Sesión 4 4. Claves del Panorama Contemporáneo  4.1 Generalidades del  conductismo  4.2 Generalidades del  cognitivismo 4.3 Generalidades del  humanismo Tarea. Elaborar mapas conceptuales de cada corriente y enviarlas por correo. Actividad: en equipos los alumnos exponen  un enfoque  utilizando sus mapas conceptuales			Pizarrón y plumones		Libreta y lapiceros Papel bond y plumones		Autoevaluación
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CIERRE
ACTIVIDADES	MEDIOS			EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE	MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA	MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE		EVIDENCIA. Producto (P) desempeño (D) conocimiento (C) E  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN		TIPO DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN
En esta sesión de cierre el docente comparte información sobre los diferentes campos de aplicación de la psicología. El alumno reconoce las principales prácticas psicológicas. SESIÓN 5 5. Prácticas Psicológicas y Psicología Aplicada 5.1 Generalidades de la  psicología aplicada 5.2 Principales prácticas  Psicológicas Actividad: Psicodrama Producto: elaborar un mapa sol con las diferentes prácticas de la psicología.	Pizarrón y plumones	Libreta y lapiceros Papel bond y plumones		Escala estimativa		Formativo

Sesión 4

Sesión 3

Sesión 3

Documento “ideas clave para una reflexión"

Actividad 3:  leer de la guía el apartado 3.1  Estrategias de Enseñanza y aprendizaje (p.23-29) y comparar con el vídeo: “Estrategias de enseñanza y aprendizaje"

Actividad 4: “Buenas practicas con uso de Tic: Blog en clase de ciencias”

Ventajas	Desventajas
Motivación del estudiante	Genera distracciones
Generador de interés	Crea adicción
Mayor nival de cooperación	Mayor pérdida de tiempo
Potencia la creatividad	Genera aislamiento
Mejora la comunicación	Falta de privacidad
Pensamiento critico	Ciberbullyng
Multiculturalidad

En el uso de los Tics, en la clase de ciencias se puede usar el FODA ya que es una herramienta que nos permite evaluar las fortalezas y oportunidades de cada uno de nuestros estudiantes, así como sus debilidades y amenazas que giran en torno al uso de la tecnología para que logre sus objetivos y el docente alcance sus metas planeadas. 

Al ver como plantea su exposición la docente, se deben observar nuestros objetivos, para lo cual debemos establecer los puntos débiles de los estudiantes, para superar sus fortalezas y oportunidades, para potencializar sus capacidades y habilidades.

No obstante, entre los aspectos positivos tenemos: se motiva al estudiante, genera interés, genera mayor cooperación, mejora la comunicación, la multiculturalidad, y el pensamiento crítico; entre los aspectos negativos: genera distracciones, crea adicción, genera aislamiento, falta de privacidad, pérdida de tiempo, ciberbullyig. Debido a que los aspectos negativos son mas difíciles de observar y aceptar, lo más aconsejable es realizar una evaluación diagnostica del estudiante para tener mejor resultado en el proceso de aprendizaje.

La importancia de las tics en la educación nos ofrece diversidad de recursos en apoyo a la enseñanza ( material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, foros, chat, mensajerías, video conferencias y otros canales de comunicación).

Actividad 5.

Evaluación educativa. Análisis del video 101 formas de copiar.

¿Por qué el alumnado recurre a esas prácticas?

R: Porque se puede aprobar copiando. Segundo, porque cuando el alumno no entiende un tema, la mejor forma de aparentar que aprendió es memorizar o copiar. Tercero, por inseguridad. Si un alumno no tiene suficiente autoestima como para decir lo que piensa sin sentirse avergonzado o burlado por equivocarse o por no coincidir con lo que piensa el profesor, no se atreverá a expresar sus ideas. Apelará a las ideas que dictó el profesor o están escritas en el texto, las cuales tratará de memorizar o copiar. En cuarto lugar los alumnos, especialmente los más hábiles, se sienten desperdiciados y estafados cuando no se les exige pensar. Copiarse es una forma sencilla de salir del paso de una exigencia escolar desvalorizada.

Los alumnos en si mismos son constructivistas, por eso crean diferentes formas de copiar.

¿Por qué el profesorado aplica examen escrito?

R: Porque Evalúan para calificar, para justificar un sistema burocrático o sencillamente porque se los piden como mero requisito.

Porque la evaluación es una forma de comprobar la adquisición de un conocimiento, la comprobación es importante en la evaluación.

¿Qué debe o cómo debe de ser un examen según el constructivismo?

R: Los enfoques constructivistas orientan diferentes estrategias de evaluación. Privilegian el papel activo del alumno como creador de significado, la naturaleza auto organizada y de evolución progresiva de las estructuras del conocimiento, es decir abordan la evaluación formativa.

La evaluación, por tanto, debe estar orientada a evaluar los procesos personales de construcción personal del conocimiento.

La evaluación formativa se entiende como un refuerzo que ayuda al alumno a reconstruir el tema de evaluación y como parte del proceso generador de cambio que puede ser utilizado y dirigido a promover la construcción del conocimiento.

¿Qué piensa de las "técnicas" de copiar que muestra el video? ¿Son creativas?

​

Naturalmente son creativas, sin embargo, no se trata de copiar por copiar, se trata de revisar que el alumno si haya adquirido el conocimiento con el proceso enseñanza aprendizaje, una técnica de copiado demuestra también el crecimiento en el conocer del alumno. Un proceso constructivista es permitir que el alumno mejore su técnica, y ahora en lugar de llamarse forma de copiar pudiera denominarse técnica de autoestudio, este mismo contribuirá a un mejor resultado dentro de una comprobación (evaluación) de la adquisición del conocimiento.

Aspectos a tomar en cuenta a la hora de hacer un examen o una evaluación.

·         El aprendizaje significativo de los alumnos.

·         Los exámenes pueden empezar por ser de pensar y no de memorizar

·         Es posible hacer evaluaciones grupales.

·         La autoevaluación contribuye a un aprendizaje significativo. 

Practica 1

Instrucciones: Realice lo siguiente en equipos de 6 personas.

• En equipo revise el video ¿Cómo mejorar tus apuntes? Referencia: https://www.youtube.com/watch?v=JW2ADYjOd2g
• Realicen comentarios sobre el video ¿ya conocían esas técnicas? ¿Cuáles son nuevas para ustedes?

En un tiempo de 10 minutos cada integrante del equipo comparta la técnica que utiliza para tomar apuntes en clase.

Después de que todos hayan compartido, con ayuda de la siguiente rubrica elijan  la más conveniente para tomar apuntes.

Rúbrica para la evaluación de “técnica para tomar apuntes”

Anota del 1 al 10 según consideres la técnica cumple con el reactivo

Reactivo

Los apuntes están anotados y organizados de una manera muy ordenada y con mucho cuidado.

Los apuntes tienen un seguimiento.

Utiliza palabras clave para organizar. (símbolos)

Tiene títulos y subtítulos con alguna marca para diferenciar los temas.

Tiene la fecha en que se realizaron las anotaciones

Tiene el nombre la materia

Total

• La técnica que eligieron den le formato en una hoja de PowerPoint y por favor la pueden compartir en el grupo de whatsapp de la maestría.

Para finalizar el equipo que expone realizara preguntas para la evaluación.

Sesión 1

Sesión 1 

 Actividad 2 origen del Constructivismo

Conclusión personal sobre el constructivismo

El constructivismo es la relación e interacción del sujeto con el ambiente, la percepción del ambiente y la adaptación  son el resultado de esta misma interacción, reflejando del proceso un aprendizaje. En todos los lugares aprendo, en todos los lugares percibo.

Actividad 3 epistemología

Definición personal de epistemología

“El conocimiento verdadero solo puede producirse en el nivel más alto donde lo verdadero y lo real son una misma cosa” sin embargo el conocimiento siempre estará influido por la descripción y la interpretación que cada individuo manifiesta. La información llega al otro en el “como se lo digo” y el otro la escucha en el “Como yo lo entiendo” el conocimiento es la réplica de la información con la versión más actualizada en el tiempo.

Actividad 4: (paradigma) modelo y enfoque

Definición grupal paradigma

Un paradigma es una línea que marca como debe realizarse un proceso, es la creencia de lo que se ve y así debe hacerse,  es el prejuicio realizado de una sociedad que dicta como es una persona, un objeto, incluso una realizad. Existen muchas formas de abordar al mundo y eso es un enfoque, determinar que solo hay una forma de mirar al mundo es paradigmático.

Actividad 5: escribir un argumento sobre la fundamentación epistemológica del constructivismo

Es posible afirmar que el aprendizaje constructivista se manifiesta de dos formas, desde la metacognición del individuo, que se pretende confirmar mediante la elaboración de teorías y el método científico, y desde lo que el individuo cree que sabe, el conocimiento que considera que es suyo y que no es manipulable, la creencia de que las ideas y los conocimientos son puros y no hay influencia del exterior, cuando en realidad la experiencia es una forma de obtener conocimiento.

Actividad 6: Comparar las imágenes con nuestra práctica docente y escribir reflexión.

Es evidente que la educación que recibimos de nuestros maestros es conductista, y que hoy a pesar de los años vivimos en un condicionamiento practico, con la intención de educar a la voluntad, seguimos esperando la recompensa de la buena conducta, y el castigo de la mala conducta, ambas leyes del conductismo, no obstante, es posible aclarar que somos constructivistas, y hasta dentro de las leyes del refuerzo positivo y refuerzo negativo, existe un estilo propio de aprender aunque el resultado siga siendo una ley conductista. Ni la tecnología, ni la pobreza extrema son instrumentos conductista lo verdaderamente diferente es el abordaje con el que se interpreta el aprendizaje, y este puede ser contructivista o conductista no importando las condiciones económicas, tecnologías, de infraestructura, etc.

Actividad 7: reflexión de los paradigmas: tradicional y constructivista:

Característica	Escuela de Finlandia	Escuela de México
1. infraestructura	Todas las escuelas son públicas las familias ricas se aseguran que sus hijos tengan escuelas de calidad	Son públicas y privadas, las públicas dependen de las aportaciones de padres de familia para infraestructura. Se permite la escuela privada. La educación es un negocio.
2. uniforme	Los alumnos deciden lo que les hace felices, su opinión es importante	Es institucional.
3. aspecto	Escuelas limpias y organizadas	La limpieza y organización depende de la participación de gobierno, docentes y padres de familia
4. felicidad	Les enseñan a ser felices	La prueba estándar como ENLACE es más importante que su felicidad o el tiempo libre. Saber ser.
5. capital cultural	Se invierte en cultura y tradición. Inicia el acompañamiento vocacional en la secundaria.	Estamos llenos de tradición y cultura, la misma familia forma en valores (religiosos). No obstante existe el pensamiento del no puedo, no tengo, somos pobres.
6. el profesorado	Se requiere de un alto nivel académico para ser profesor	Se necesita saber leer  y escribir para ser profesor, con las modificaciones de la reforma laboral existe un examen de permanencia, acompañado de una capacitación para pasar la segunda oportunidad del examen.
7. tarea	No hay tarea	Siempre tienen tarea, incluso se llevan el trabajo no realizado en clase a terminar en casa
8. horario	20 horas a la semana, 3 o 4 horas diarias.	Más de 25 horas clase, con tareas para la casa y tareas en vacaciones.
9.integración a la sociedad	Existe el humanismo en docentes y padres de familia que forman alumnos en igual. Los hijos de pobres e hijos de ricos toman clases juntos	Se fomenta el elitismo desde la base conductista, arriba el docente, abajo el alumno.
10. el juego	El juego es libre, saber ser niños.	El juego lo determina el espacio, el docente, las reglas, la institución.

Reflexión personal

La educación tiene como finalidad formar a la persona para la vida, y se requiere de enseñar a saber ser persona para después saber ser ciudadano y después saber que se quiere ser, en este tenor el alumno disfrute de sus sueños, los convierta en objetivo y más tarde en éxito, la escuela finlandesa, según sus recursos tuvo éxito, sin embargo México requiere de una técnica especializada, no necesita de pilotos de otras países como sucedió con el enfoque por competencias, se requiere de la inversión en la sociología de la educación y la filosofía de la educación para diagnosticar, identificar el problema y posteriormente proponer una estrategia de intervención. México requiere de estrategia en la educación más no de política sucia que beneficie a los grupos facticos que dominan al país. 

Actividad 8: conclusión de la sesión.  (Comentarios)

Realmente la sesión fue muy interesante, no había abordado el constructivismo como un enfoque, y menos distinguirlo que son diferentes autores y que constructivismo es abordar todos los enfoques, no es la centralización de una sola teoría. En la práctica docente me doy cuenta que soy constructivista, y que todo el tiempo los alumnos ejercen su libertad, su propia forma de aprender y su propia forma de transmitir el conocimiento que poseen, en definitiva, el constructivismo es un enfoque que permite el desarrollo del conocimiento de los alumnos y del maestro. Desde un conocimiento que se transmite, se interpreta, se desarrolla.