Sesión 1

Sesión 1 

 Actividad 2 origen del Constructivismo

Conclusión personal sobre el constructivismo

El constructivismo es la relación e interacción del sujeto con el ambiente, la percepción del ambiente y la adaptación  son el resultado de esta misma interacción, reflejando del proceso un aprendizaje. En todos los lugares aprendo, en todos los lugares percibo.

Actividad 3 epistemología

Definición personal de epistemología

“El conocimiento verdadero solo puede producirse en el nivel más alto donde lo verdadero y lo real son una misma cosa” sin embargo el conocimiento siempre estará influido por la descripción y la interpretación que cada individuo manifiesta. La información llega al otro en el “como se lo digo” y el otro la escucha en el “Como yo lo entiendo” el conocimiento es la réplica de la información con la versión más actualizada en el tiempo.

Actividad 4: (paradigma) modelo y enfoque

Definición grupal paradigma

Un paradigma es una línea que marca como debe realizarse un proceso, es la creencia de lo que se ve y así debe hacerse,  es el prejuicio realizado de una sociedad que dicta como es una persona, un objeto, incluso una realizad. Existen muchas formas de abordar al mundo y eso es un enfoque, determinar que solo hay una forma de mirar al mundo es paradigmático.

Actividad 5: escribir un argumento sobre la fundamentación epistemológica del constructivismo

Es posible afirmar que el aprendizaje constructivista se manifiesta de dos formas, desde la metacognición del individuo, que se pretende confirmar mediante la elaboración de teorías y el método científico, y desde lo que el individuo cree que sabe, el conocimiento que considera que es suyo y que no es manipulable, la creencia de que las ideas y los conocimientos son puros y no hay influencia del exterior, cuando en realidad la experiencia es una forma de obtener conocimiento.

Actividad 6: Comparar las imágenes con nuestra práctica docente y escribir reflexión.

Es evidente que la educación que recibimos de nuestros maestros es conductista, y que hoy a pesar de los años vivimos en un condicionamiento practico, con la intención de educar a la voluntad, seguimos esperando la recompensa de la buena conducta, y el castigo de la mala conducta, ambas leyes del conductismo, no obstante, es posible aclarar que somos constructivistas, y hasta dentro de las leyes del refuerzo positivo y refuerzo negativo, existe un estilo propio de aprender aunque el resultado siga siendo una ley conductista. Ni la tecnología, ni la pobreza extrema son instrumentos conductista lo verdaderamente diferente es el abordaje con el que se interpreta el aprendizaje, y este puede ser contructivista o conductista no importando las condiciones económicas, tecnologías, de infraestructura, etc.

Actividad 7: reflexión de los paradigmas: tradicional y constructivista:

Característica	Escuela de Finlandia	Escuela de México
1. infraestructura	Todas las escuelas son públicas las familias ricas se aseguran que sus hijos tengan escuelas de calidad	Son públicas y privadas, las públicas dependen de las aportaciones de padres de familia para infraestructura. Se permite la escuela privada. La educación es un negocio.
2. uniforme	Los alumnos deciden lo que les hace felices, su opinión es importante	Es institucional.
3. aspecto	Escuelas limpias y organizadas	La limpieza y organización depende de la participación de gobierno, docentes y padres de familia
4. felicidad	Les enseñan a ser felices	La prueba estándar como ENLACE es más importante que su felicidad o el tiempo libre. Saber ser.
5. capital cultural	Se invierte en cultura y tradición. Inicia el acompañamiento vocacional en la secundaria.	Estamos llenos de tradición y cultura, la misma familia forma en valores (religiosos). No obstante existe el pensamiento del no puedo, no tengo, somos pobres.
6. el profesorado	Se requiere de un alto nivel académico para ser profesor	Se necesita saber leer  y escribir para ser profesor, con las modificaciones de la reforma laboral existe un examen de permanencia, acompañado de una capacitación para pasar la segunda oportunidad del examen.
7. tarea	No hay tarea	Siempre tienen tarea, incluso se llevan el trabajo no realizado en clase a terminar en casa
8. horario	20 horas a la semana, 3 o 4 horas diarias.	Más de 25 horas clase, con tareas para la casa y tareas en vacaciones.
9.integración a la sociedad	Existe el humanismo en docentes y padres de familia que forman alumnos en igual. Los hijos de pobres e hijos de ricos toman clases juntos	Se fomenta el elitismo desde la base conductista, arriba el docente, abajo el alumno.
10. el juego	El juego es libre, saber ser niños.	El juego lo determina el espacio, el docente, las reglas, la institución.

Reflexión personal

La educación tiene como finalidad formar a la persona para la vida, y se requiere de enseñar a saber ser persona para después saber ser ciudadano y después saber que se quiere ser, en este tenor el alumno disfrute de sus sueños, los convierta en objetivo y más tarde en éxito, la escuela finlandesa, según sus recursos tuvo éxito, sin embargo México requiere de una técnica especializada, no necesita de pilotos de otras países como sucedió con el enfoque por competencias, se requiere de la inversión en la sociología de la educación y la filosofía de la educación para diagnosticar, identificar el problema y posteriormente proponer una estrategia de intervención. México requiere de estrategia en la educación más no de política sucia que beneficie a los grupos facticos que dominan al país. 

Actividad 8: conclusión de la sesión.  (Comentarios)

Realmente la sesión fue muy interesante, no había abordado el constructivismo como un enfoque, y menos distinguirlo que son diferentes autores y que constructivismo es abordar todos los enfoques, no es la centralización de una sola teoría. En la práctica docente me doy cuenta que soy constructivista, y que todo el tiempo los alumnos ejercen su libertad, su propia forma de aprender y su propia forma de transmitir el conocimiento que poseen, en definitiva, el constructivismo es un enfoque que permite el desarrollo del conocimiento de los alumnos y del maestro. Desde un conocimiento que se transmite, se interpreta, se desarrolla.